本文转自：西安日报
胡敏（左二）和学生们在课后交流。
四段不同的教育旅程，闪耀着同样的师者初心。9月10日，在第41个教师节到来之时，记者走近我市4位一线教师，聆听她们以理性、温暖、共情与坚守谱写出的育人乐章。
从学科教学到心理辅导，从城市讲台到乡村校园，她们既是扎根讲台的坚守者、创新教学的探索者，更是教育家精神的践行者。
杏坛耕耘，无上光荣！她们对教育本质的深刻理解与对学生成长的持久关怀始终不变，坚持以智慧与责任，为新时代教育家精神书写最温暖的注脚。
她雕琢数学之美传授知识是底线激发兴趣才是目标
■记者 牛凌文/图
“我最想教给学生的是一种‘数学思维’和‘言必有据’的理性精神；我最看重的教师特质，是能同时叩响‘数学之门’与‘学生心门’的智慧与情怀。这是作为老师能传承给学生最宝贵的财富。”说这些话时，西安高级中学数学教师胡敏的语气温婉却坚定。
从教23年，教授数学、担任班主任近20年，胡敏一直坚持既要做数学的“明白人”，更要做学生的“知心人”。
运用数学思维 教会学生“化繁为简”
“一个好的数学老师要具备三个特质：翻译的能力、读心的本事、点火的功夫。”初见胡敏时，她语气温和，总是娓娓道来，一点也感觉不到她是个数学老师。
“你知道数学‘根号2’在学生思维中是什么吗？‘根号2’等于1.41421，学生解读为汉语‘意思意思而已’。”胡敏说，“数学多是抽象的符号语言，而学生的思维是具体鲜活的，数学老师就要会解读学生的语言。这就是首先要有翻译能力。”
在讲函数时，胡敏不是只念定义，说它像个“加工厂”，这边放进一个数（原料），经过一套规则（加工流程），那边就出一个新数（产品），这个“加工厂”的规矩（对应关系）一旦定下就不能变……“我这样讲，抽象概念就活了，学生很快就明白了。”在她看来，老师这种“翻译”能力背后，是引导学生对知识本质的吃透。
什么是老师“读心”的本事？她说比如备课，教师不仅要备知识，更要备“学生”，备他们可能会在哪里“卡住”、为什么会“卡住”等。“优秀教师能透过一个错误答案，看穿学生背后整个错误的思考逻辑。”
课堂上，胡敏最享受的时刻不是学生齐声答对，而是他们皱着眉头争论“为什么非得这样？”“有没有别的办法？”她会刻意设计一些“陷阱题”，再引导学生自己突围出来。她说：“这个过程锻炼的不是记忆力，而是思考力，这就是老师‘点火’的功夫。传授知识是底线，激发兴趣才是目标！”
“胡老师的数学课让我感觉比较轻松，解题过程中她轻松活泼的话语，让我们在轻松状态中仔细思考，觉得难题没那么难了，也更乐于学数学了。”高二3班（成都七中联办班）张晨曦同学说。
“我最想传递给学生的，是一种‘数学思维’和‘言必有据’的理性精神。就像一道难题，把它拆成几个已知的步骤，一步步解决，具有化繁为简的能力。”胡敏深有感触地说。
做到“以心换心”用爱打开“学生心门”
胡敏是西安市教学能手、西安市“骨干型”教师，所带班级多次荣获市级、区级优秀班集体称号。她有什么独到做法？“不敢说是独到做法，就是努力做到四个字：以心换心。”胡敏说。
“学生都是十六七岁的孩子，年轻气盛，哪有不犯错的。每次在他们出现问题时，我不大声训斥，把一些话掰开了、揉碎了和他们交心谈话。也是换位思考吧，站在学生角度发现他们身上的闪光点，从这些闪光点入手再去疏导、鼓励和严格要求。”
胡敏也会和学生做些约定，做到“奖罚分明，有错必罚”。“毕业分别时，胡老师会给学生定制纪念币、书签等物品，让大家心里很暖。”“胡老师严中有爱，让我们心服口服。”学生这样评价胡敏的教导之法。
在王李怡然同学眼里，“胡老师比较随和，就像朋友一样，我们能一起分享班里班外的事，也不担心被批评。她甚至会从同龄人角度，和我们一起对一些事进行分析和评价，我们的共同话题挺多，相处很融洽。”
“23年的从教经历，让我坚信，教育最终是‘人学’。”胡敏意味深长地说，“我们经手的不是产品，是一个个活泼的生命和大脑。我更希望通过数学，给学生传递一种理性的思维、一种严谨的态度、一种面对复杂问题抽丝剥茧的耐心和勇气。无论他们未来走向何方，从事什么职业，都能从容、理性、坚韧地面对生活！”
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